La brecha educativa en PISA se amplía tras cambio metodológico de la OCDE

Resumen ejecutivo

• Investigadores demuestran que la caída aparente del rendimiento en estudiantes favorecidos reportada por PISA fue un artefacto metodológico derivado de cambios recientes en los criterios de clasificación socioeconómica de la OCDE.
• Al aplicar métricas estandarizadas a lo largo del tiempo, se confirma que la brecha educativa entre grupos ricos y vulnerables no solo persiste, sino que continúa creciendo moderadamente en España y países desarrollados.

Evidencias

• La percepción de un deterioro mayor en el rendimiento del alumnado más favorecido comparada con los grupos vulnerables se desmonta tras identificar la nueva forma de calcular el nivel socioeconómico por parte de la OCDE como causa distorsionadora.
• El análisis realizado por investigadores de Innovamat Research Lab y EsadeEcPol revela que, bajo criterios comparables en el tiempo, la distancia entre ambos grupos no se ha reducido sino que crece.
• Este aumento moderado pero constante de la desigualdad educativa afecta tanto a España como al promedio de países desarrollados según los datos actualizados.

Acciones

• Revisar todos los análisis históricos de rendimiento educativo que utilicen datos PISA previos para ajustar las comparaciones con la nueva metodología de clasificación socioeconómica de la OCDE.
• Priorizar políticas educativas enfocadas en reducir la brecha creciente entre grupos vulnerables y favorecidos, dado que el problema no es aislado sino sistémico en naciones desarrolladas.

Conclusión final

Las narrativas recientes sobre una reducción drástica de la brecha educativa son incorrectas; la evidencia indica que la desigualdad entre estratos socioeconómicos sigue expandiéndose debido a tendencias reales y no a errores de medición.